■ 谭郡婷
高中思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养学生理想信念的重要使命。然而，面对当前社会上各种思潮的冲击以及学生个体认知的差异等因素，使得高中思政课在培养学生理想信念方面面临诸多挑战，部分学生出现理想信念缺失问题。因此，提升高中生的理想信念成为教育领域亟待解决的重要课题。高中思政课教师务必坚持正确引导，引导学生做到“真学”“真懂”“真信”“真用”，增强学生对正确理想信念的认同感、归属感，进而提升自身荣誉感与使命感。
（一）以“真学”为要，启理想信念之蒙
理想信念教育当以学习为起点，逐步深入推进。第一，思政教师需系统传授马克思主义基本原理及其中国化理论成果，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，结合 “五位一体”及党的建设实践，以情境教学法让抽象理论具象化，助力学生对正确理想信念的认知从表层感知逐步深入到内在认同。第二，思想教师需引导学生树立良好学风、保持积极态度，激发其强烈的求知欲与学习兴趣，以笃学不倦的精神投入理论学习。第三，历史教育是思政教学的重要基石，思政教师需系统讲授5000多年中华文明史、100多年中国共产党党史、40多年改革开放史及社会主义发展史，通过历史脉络的梳理与解读，在教学中厚植学生的国家认同感，让历史成为培育家国情怀的生动教材，在教学过程中助力学生建立国家认同感。
（二）以“真懂”为要，通理想信念之理
“懂”是学习成效的核心，也是形成“信”的基础。学习成效的高低关键在于是否“真懂”。尽管模仿学习也有一定效果，但真正自觉而有效地学习是必须建立在“真懂”基础上的。“真懂”主要体现在多个层面：第一，高中生需构建理论化语言体系。马克思主义理论中的抽象概念和历史名词对高中生来说存在一定的理解难度。高中生应从基础着手，通过系统学习逐步掌握这些理论要点，将晦涩术语转化为易懂词汇，为深入学习筑牢基础。第二，高中生需要懂得概念术语所表达的思想观点和其所依据的发展规律，把握概念术语背后的思想观点与发展规律，精准理解理论内涵，如从“剩余价值”揭示的剥削本质领会马克思主义政治经济学对资本主义运行规律的批判，掌握经济理论的核心要点。第三，高中生需要懂得马克思主义科学体系，特别是马克思主义中国化的最新研究成果。这一过程中需要高中生从宏观的角度对马克思主义科学体系予以全面掌控，主动规避断章取义的错误行径与片面狭隘的认知局限，确保对马克思主义的理解完整、准确且深入，使其能有效指引思想与行动，进而寻求归属感。
（三）以“真信”为要，固理想信念之根
真信是核心，懂而不信不是真懂。第一，构建情感纽带，加强集体主义精神的内化和实践。例如，某高中开展“师生共读经典文本”活动，使理想信念教育充满温度和力量，让学生在这样的氛围中感受马克思主义的真理魅力，进一步认同马克思主义。第二，思政教师若要充分展现马克思主义者与共产党人的崇高精神境界，需通过言行传递信仰力量，以此赢得学生的情感共鸣。此外，思政教师可引导学生利用课余时间观看《觉醒年代》《1921》《我和我的祖国》等影视作品，使学生直观感受改革开放尤其是党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国各领域事业取得的历史性成就。这一过程既能深化学生对科学理论的坚定信仰，亦可增强其民族自豪感与时代使命感。
（四）以“真用”为要，行理想信念之道
理想信念并不是一种封闭的精神状态，而是需要学生通过“真学”“真懂”“真信”后进一步内化于心、外化于行，达到“真用”的境界。特别在学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，要注重把改造两个世界紧密结合起来，做到主观世界与客观世界的有机统一，实现理论与实践的结合。“真用”的要求主要表现在两个方面。第一，要践行马克思主义，以马克思主义指引行动方向。第二，要运用马克思主义立场、观点和方法分析问题。师生都应通过社会实践、志愿服务等活动，在解决社会问题中感知个人与社会的联系，实现理论与实践相结合，坚定理想信念。实践证明，这种体验式的学习能够有效增强学生理想信念教育的实效性，从而不断增强学生对于党和国家的认同感和使命感，获得归属感，提升荣誉感，进而自觉将大时代中正确的理想信念融入自身的小时代。
理想信念是精神追求与政治立场的集中体现。党和国家高度重视学生理想信念教育，这关乎社会主义共同理想的实现。培养学生理想信念，需落实“真学、真懂、真信、真用”的要求，持续深化学生的理论学习，讲透经典与热点，引导学生树立正确信念，并将理论用于实践，提升解决问题的能力，进而推动高中思政教学工作提质增效。（作者单位：吉首大学）
