■ 徐云
摘要：在21世纪这个日新月异的时代，核心素养作为个体适应未来社会、实现终身发展的关键能力与必备品格，涵盖了认知、情感、社会等多个维度，是学生全面发展不可或缺的核心要素。而课堂导入作为教学活动的首要环节，其成功与否直接关系整堂课的教学效果与学生的学习兴趣。一个精心设计的导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发其探索未知的热情，为后续的知识学习奠定良好的情感与认知基础。
关键词：核心素养；初中数学；课堂导入
利用问题情境进行导入
在初中数学课上，理论更抽象，逻辑要求更强，而学生逻辑思维能力尚在发展阶段，这使得他们无法理解许多抽象的知识。要解决这一问题，教师可以通过设置精细的课堂教学方法，正确引导学生快速掌握知识。问题情境的导入法能够将复杂的数学理论与现实生活相联系，使抽象知识变得生动形象，便于学生把握知识全貌，进而激发学生的求知欲，促使其主动探索。例如，在教授“数轴”时，教师可先创设一个情境，将数学知识与生活联系起来。在导入数轴的三个要素时，教师拿出一把尺子提问：“同学们，拿出你们在学习中经常使用的尺子，仔细观察，哪里表示的数值更大？”学生们观察尺子，对问题产生兴趣，并积极探索老师的问题。在教师的引导下，抽象的知识得以可视化呈现，使学生能够自主探究，从而快速掌握知识要点。
利用游戏进行导入
通过游戏的形式激发学生的兴趣和参与度，让他们在游戏中主动思考和探索数学规律。教师可以设计一个与学习内容相关的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。例如，“因式分解”是中学数学中的重要知识点之一，它是将一个代数式写成若干个因式相乘的形式。提公因式法是因式分解的常用方法之一，其关键是寻找出代数式中的公因式。教学时，教师可通过设计一种游戏引入因式分解和提公因式的概念：假设学生是侦探，需要破解一个由数字和字母组成的密码，从而拯救被绑架的人质。学生需要找出密码中的公因式并提取出来，才能得到正确密码。通过参与这一游戏，学生运用观察和分析能力，在破解密码的过程中掌握因式分解和提公因式的方法。
总之，在初中数学课堂教学中，利用课堂导入来完成教学可以使学生在新课开始前专注于课堂，提高学生的学习效率。核心素养背景下，初中数学教师要丰富课堂导入方式、创设恰当教学情境、合理分配导入实践以及加强师生教学互动，真正实现课堂导入的有效性。
参考文献：
[1]邓建平.初中数学课堂导入设计的研究[J].中学课程辅导，2023（07）：90-92.
（作者单位：东莞市万江第二中学）
