■ 于增元
引言
在乡村振兴战略全面推进下，乡村旅游作为农村经济发展的新亮点，正以前所未有的速度蓬勃发展。它不仅为乡村带来了新的经济增长点，促进了产业融合与农民增收，还在推动乡村文化传承、生态环境保护等方面发挥着重要作用。然而，乡村旅游的可持续发展面临着诸多挑战，其中专业人才的短缺成为制约其发展的关键因素。《新时代乡村旅游专业人才培养》一书，犹如及时雨，为解决这一问题提供了全面且深入的思考与研究成果，对推动乡村旅游专业人才培养和产业发展具有重要的参考价值。
一、构建全面的理论体系
（一）系统论的应用
该书的作者巧妙运用系统论，将乡村旅游人才培养模式视为具有整体性的系统。该系统由人才培养目标、旅游专业课程设置、教学方法运用、旅游实践教学形式、组织管理架构、绩效评估机制等多个具有不同特性的要素组合而成。这些要素相互影响、彼此牵制，共同塑造出有机的乡村旅游专业人才培养教育模式。例如，构建人才培养体系时，需综合考量培养目标、课程设置、教学方法等要素间的关系，确保各要素协调一致，共同服务于人才培养总体目标。
（二）协同及协同创新理论
协同及协同创新的理论在本书之中得到了深入阐述与运用。在专业教育连同旅游职业道德教育范畴，着重秉持德育居先、立德树人之理念，对学生的人格予以塑造，促使学生在达成专业知识之掌握之际，具备优良的职业道德素养。在专业教育与通识教育协同的层面，指明旅游专业教育理应与基础通识教育相结合，全面实施人才培育。新时代乡村旅游专业人才需对英语、国学、计算机基础等自然科学及人文社科课程加以研习，以实现自身旅游职业素养之充实。与此同时，关注专业教育与人文教育的协同，凭借旅游专业学生的专业优势，展开志愿服务活动，强化学生的社会适应能力以及奉献精神。除此之外，“学校-院系-乡村” 多培养主体的协同合作也是该理论的重要展现，经由目标协同、动态协同以及全域视野，推动三类主体之间的沟通交流与融合发展，达成人才培养的“1 + 1 > 2” 成效。
二、创新人才培养模式与课程体系
（一）高质量教育理念引领
该书的作者提出以高质量教育理念对乡村旅游专业人才培养模式的创新予以引领，其中 “以生为本” 以及 “自主学习” 的教育理念在全书得以贯穿。“以生为本” 的教育理念着重于对学生主观能动性的调动，对学生个性以及个体发展动态予以关注。在教学过程方面，教师需对传统教育方式进行变革，对学生的认知结构加以知悉，结合企业用工需求对教学目标与内容进行构建，引导学生进行较多的言说与行动，减少批评行为，增加鼓励举措。例如，在课程设置层面，对学生的兴趣与需求予以充分考量，开设多样化的选修课程，使学生得以依据自身特长与发展方向对学习内容进行自主选择。
（二）课程体系改革设计
本书在课程体系改革层面构建多层次课程体系。此课程体系由通识课程、专业课程、拓展课程以及边缘学科课程共同组成。其中，通识课程涵盖用于树立学生价值观与人生观的《马克思主义基本原理》等政治理论课，以及《体育》《大学英语》《心理健康教育》等大学公共基础课程，目的在于培养学生的基本素养与综合能力；专业课程主要针对学生专业知识与技能进行训练，如《旅游学概论》《导游基础知识》《导游实务》等，还涵盖《旅游政策法规》《旅游地理》等职业素养课程；拓展课程基于人才培养需求和已有教学资源设置，包括院内选修课程和全校选修课程，如《电子商务概论》《旅游文化》等，以开拓学生视野，辅助通识课程与专业课程，丰富人才培养体系；边缘学科课程着重培养学生个性与科学文化素养。
结语
《新时代乡村旅游专业人才培养》一书，从理论到实践，全面而深入地探讨了乡村旅游专业人才培养的相关问题。相信这本书将为旅游专业的学者、高校教师、乡村旅游从业者等提供有益的参考，推动乡村旅游专业人才培养工作不断向前发展，助力乡村振兴战略的实施。它不仅是一本关于乡村旅游专业人才培养的学术著作，更是一本具有实践指导意义的行动指南，为探索乡村旅游人才培养新路径提供了重要的参考依据。未来，随着乡村旅游产业的迭代升级，该书提出的理念与方法将持续焕发活力，有望成为推动乡村旅游人才培养与产业高质量融合发展的重要驱动力。
（作者单位：潍坊科技学院）
