■ 池荣迪
一、红色文化资源是《纲要》课实践教学创新的优质资源
红色文化资源作为中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的革命精神和深厚的历史底蕴，是《纲要》（全称为《中国近现代史纲要》）课程创新实践教学的优质资源。红色文化资源生动地展现了中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的伟大历程。同时，红色文化资源蕴含丰富的导向价值、历史认知价值和思想道德教育功能，能够有效破解传统思政课教学中存在的理论说教抽象化、历史叙事扁平化等问题。
二、红色文化资源运用于《纲要》课时要坚持理论与实践相结合、实践内容与形式相统一
红色文化资源在《纲要》课中的运用，必须秉持理论与实践相结合、实践内容与形式相统一的教学原则。这不仅是思政课教学的核心要义，也是提升教学质量的关键所在。通过将红色文化资源的丰富内涵与课堂理论教学紧密结合，使学生在掌握历史知识的同时，深刻领悟革命精神；同时，注重实践内容的多样性与形式的创新性，让红色文化以更加生动、直观的方式呈现，增强学生的情感体验和价值认同，从而提升《纲要》课的教学实效性和吸引力。
三、红色文化资源融入《纲要》课实践教学的创新方法
1、深入发掘和整合红色文化资源，协同共建红色文化资源宝库
深入发掘和整合红色文化资源，是构建红色文化资源宝库的关键举措。这要求我们在全面梳理红色文化资源的基础上，进行科学分类与系统整理，确保红色文化资源的完整性与连贯性。通过协同多方力量（包括高校、科研机构、政府部门及社会各界），共同参与到红色文化资源的发掘与整合工作中来，形成合力。同时，运用现代科技手段，如大数据、虚拟现实等，对红色文化资源进行数字化保护与开发，实现红色文化资源的永久保存与广泛传播。这一过程不仅有助于丰富红色文化资源宝库的内涵，更为思政课教学提供了丰富而生动的教学素材，对于传承红色基因、弘扬革命精神具有重要意义。
2、全面深挖教材内涵，提炼地方红色文化元素
全面深挖教材内涵，是充分传承和利用红色文化资源的重要途径。在《纲要》等思政课程的教学中，我们应细致剖析教材内容，深入挖掘其中蕴含的红色文化元素，特别是那些具有地方特色的红色故事和革命精神。通过系统梳理和精心提炼，将这些地方红色文化元素与教材内容有机融合，使课堂教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生。这不仅能够丰富教材内容，增强教学的吸引力和感染力，还能够引导学生深刻理解红色文化的内涵和价值，激发他们的爱国热情和民族自豪感。同时，这也是对地方红色文化的一种有效传承和弘扬，对于培养具有地方特色和文化自信的新时代青年具有重要意义。
3、丰富教学模式，增强学生沉浸体验
丰富教学模式，是提升红色文化教学效果、增强学生沉浸体验的关键。在传承和弘扬红色文化的过程中，我们应积极探索和创新教学方式方法，打破传统的单一讲授模式。通过引入情景模拟、角色扮演、实地参观等多种教学手段，构建多维度、立体化的教学场景，让学生身临其境地感受红色文化的魅力。同时，结合现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等，打造沉浸式学习环境，使学生能够更加直观地了解历史事件，深刻体会革命先烈的英勇事迹和精神风貌。丰富多样的教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们的情感共鸣和价值认同，有效提升红色文化教学的实效性和吸引力。
4、开展红色研修，提升教师红色文化素养
开展红色研修，是提升教师红色文化素养、增强教师红色文化教学能力的有效途径。通过组织教师深入红色革命老区、纪念馆、博物馆、烈士陵园等地进行实地考察和学习，让教师亲身体验红色文化的深厚底蕴和革命精神的伟大力量。在研修过程中，教师应系统学习红色历史，深入了解革命先烈的英勇事迹，深刻地领会红色文化的核心价值和时代意义。同时，通过交流研讨、分享心得等方式，促进教师之间的思想碰撞和经验交流，进一步提升教师对红色文化的认知水平和教学能力。这不仅能够厚植教师的红色文化底蕴，还能够为红色文化教学注入新的活力和内涵，从而更好地传承红色基因、培育时代新人。
5、加强反馈与参与度评价，推动教学持续推进
加强反馈与参与度评价，是推动红色文化教学持续推进、不断提升教学质量的重要环节。在教学过程中，应建立健全反馈机制，及时收集学生对红色文化教学内容、教学的方式方法等方面的意见和建议，以便教师及时调整教学策略，满足学生的多元化需求。同时，教师要注重评价学生的参与度，通过观察学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评估他们对红色文化的认知程度和情感投入。这种评价方式不仅能激励学生积极参与红色文化学习，还能帮助教师准确了解教学效果，为后续教学提供有力依据。通过不断加强反馈与参与度评价，可以形成教学相长的良性循环，推动红色文化教学持续深入，取得更好成效。
(吉首大学2023年度研究生思想政治教育研究项目《湘西地区红色文化资源融入“中国近现代史纲要”课实践教学创新研究》项目编号JSUSZYJ202410)
（作者单位：吉首大学马克思主义学院）
