李伯政 张伟
当前高等教育已进入内涵式发展的新阶段，高校面临着学科竞争加剧、人才培养需求升级以及教育数字化转型等多重挑战，传统人事管理模式已难以适应现代高校治理体系的构建需求。随着“双一流”高校建设的持续推进与高等教育普及化深入，高校对高质量人力资源的依赖度显著提升。如何通过科学的人力资源管理手段整合师资力量、优化人力配置，成为支撑高校核心竞争力提升的关键。
优化人才引进机制 提升师资队伍质量
高校核心竞争力的提高依靠高素质师资队伍，其中科学的人才引进机制是聚集优质人才的要点。高校只有突破传统单一的招聘方式，才能吸引契合学科发展需求的专业人才，给教学科研增添活力。
为此，可构建“学科需求导向”的招聘标准。首先，各高校各院系要依据学科建设规划明确人才缺口的类型，比如学术领军人才以及青年科研骨干等。其次，要拓宽招聘渠道，除了常规的校园招聘之外，可对接国内外高水平的院校、科研机构，通过举办专项招聘会、开通线上招聘平台来简化投递流程。再次，要完善人才评估体系，组建由校外专家和校内学科带头人构成的评审小组，从学术能力、教学潜力、职业素养等多个维度进行综合考核，防止仅仅以论文数量作为评判标准，以此保证引进人才与高校发展定位的高度契合。
完善绩效考核体系 激发教职员工潜能
教职员工的工作积极性以及创造力是高校实现发展的内在推动力量，而一套合理的绩效考核体系可凭借清晰界定工作目标、公正评判工作成果，切实激发教职员工潜藏的内在能力。科学的考核机制是对教职员工工作的客观评定，也是引导他们专注于核心工作、提高工作质量的关键方式。
推进工作可从以下三个方面着手：第一，制定差异化考核指标，依据教师、科研人员以及行政人员等不同的岗位特性来设置考核内容。对于教师，考核重点在于教学质量以及学生评价；对于科研人员，则侧重于科研项目以及成果转化；对于行政人员，主要关注服务效率与满意度。第二，实行“过程 + 结果”的双重考核方式，除进行期末考核外，每季度还要开展阶段性评估，以便及时发现问题并给出改进的建议。第三，建立考核结果反馈与应用机制，定期与员工就考核结果进行沟通，将考核成绩与职称晋升、薪资调整、评优评先直接关联，同时为考核不合格的员工制定有针对性的改进计划，防止考核仅仅流于形式。
强化培训发展路径 促进教师专业成长
随着教育理念不断更新以及学科领域逐步拓展，教师的专业知识以及教学能力需持续提升。强化培训发展路径是帮助教师适应教育变革、达成专业成长的关键做法，同时也是高校维持教育教学质量优势的关键保障。系统的培训可提升教师个人能力，并推动高校整体教学水平以及科研实力的提高。
首先，需构建分层分类培训体系。针对新入职的教师可开展岗前培训。培训内容包含教学规范、师德师风以及校园文化等；对于中青年教师可开设专业技能提升班，比如多媒体教学技术、科研项目申报技巧等课不是程；针对资深教师可组织学术前沿研讨会，以此帮助他们把握学科发展趋势。其次，还要建立“导师制”帮扶机制，给新教师配备经验丰富的导师进行“一对一”的指导，搭建校际交流平台，与国内外高水平高校合作开展联合培训、访学项目，支持教师参与国内外学术会议，拓宽学术视野。再次，要把培训参与情况与考核、晋升相联系，鼓励教师主动参与培训，并保证培训的效果可落实。
构建和谐劳动关系 营造校园人文氛围
和谐的劳动关系是营造稳定的校园环境、提高教职员工归属感以及凝聚力的重要组成部分，只有切实保障教职员工的合法权益、搭建起良好的沟通桥梁，才能营造出积极向上的校园人文氛围，促使教职员工全身心地投入到教育教学工作当中。
和谐的校园劳动关系可提升员工的幸福感，而且还可以提高高校的向心力和竞争力。具体可从三个方面着手：第一，完善劳动权益保障机制，规范劳动合同签订的流程。要有清晰明确的薪资福利、工作时间以及休假制度等相关内容，构建起公平公正的薪酬分配体系，以此保障员工的合法权益。第二，搭建沟通反馈平台。定期召开教职工代表大会，设置意见箱以及线上反馈通道，及时收集员工对于学校管理、发展规划的意见和建议，对于合理诉求及时给予响应并落实解决。第三，丰富校园文化活动。比如举办教职工运动会、文艺晚会以及节日慰问活动，建立教职工心理健康咨询服务中心。此外，还要关注员工的身心健康，尊重员工的个体差异，在工作安排方面兼顾员工的家庭需求，比如提供弹性工作时间，提高员工对学校的认同感与忠诚度。
总之，人力资源管理对于高校管理而言有着不可替代的价值和意义，通过优化人才引进机制、夯实师资基础、完善绩效考核体系，可激发高校发展的内生动力。强化培训发展路径可以帮助教师专业成长，同时构建和谐的劳动关系，最终凝聚发展合力，形成可支撑高校发展的一整套人力保障链条。未来，随着高等教育改革不断推进，人力资源管理需要持续契合高校发展的新需求，在数字化管理工具的应用和个性化激励模式的探索等方面持续进行创新，高校在新时代将达到更高质量的教育教学与科研创新水平。
（作者单位：华北理工大学）
