■ 胡威
依法治国是国家治理的一个重要理念，在党校法学教学过程中，如何创新理念并推进法治观念的深入是法学教学工作的关键教学要点，在当前新时代背景下，给党校法学教学工作带来一定难度，因此选择合适教学法极为重要。基于此，本文以案例教学法为方向，分析在党校法学教学工作中的运用。
确定教学主题
首先，在实施案例教学法时，需要确定教学主题，也就是要明确党校法学教学的基本问题和课程内容。对此需要教师和学员在上课前先共同设定的一系列问题。只有解决这一系列问题，便于教师针对性选择法学典型案例，按照学员的实际情况规划设计案例教学内容。但是在教学案例选择上，教师要注意掌握案例教学中师生关系的协调处理方法，并积极对自身教学观念加以调整。相比党校法学教学传统授课模式来讲，案例教学模式下，教师只是负责引导学员展开案例学习的进程，同时还是案例学习过程中的一员。例如，在教学主题设计上，要体现案例主题的三大特性，即案例的代表性、综合性与直观性。
深入课堂讨论
课堂讨论作为案例教学法的主要教学形式，也是提高学员参与度的主要形式之一。因此，党校法学教师应当在选择优质教学主题的基础上，根据案例相关资料向学员提出一些针对性的问题。接着由学员分组根据案例内容和现行相关法学事实展开讨论和分析，得出案例结论。最后由教师对案例结果作出评价。如此一来，学员通过思考、分析、讨论和批判等活动得出案例结论，在讨论交流的过程中，学员能够独立思考与解决问题，完成团队协作。
发挥学员优势
在党校法学教学过程中，通常教学对象一般都有比较丰富的现实工作经验。法学教师可以充分运用并调动学员的这一优势，鼓励学员积极分享和参与讨论，教学效果可能有所提高。因此，在实际授课中，教师应多鼓励学员，把自己多年积累的法学实践经验，尤其是多深入到一线学员的法学素材经验加以共享，例如许多党校法学的学员既有法官也有陪审员、学者等。由于案例具有具体性，是当下从事法学有关工作时常会遇到的问题，教师可以让学员谈谈自己的解决方法，处理类似问题或者相关问题的方法；同时也可以将案例作为一个新的问题，鼓励其他学员进行讨论和分析，案例交流可以给予学员自我提升的空间。
结束语
综上所述，应用案例教学法进行党校法学教学，可以转变传统教学模式框架，让学习者有机会调动自己的主动性和积极性，激发求知欲与热情，同时运用案例教学法，充分借助典型案例，可以促使学员发现问题、解决问题的能力得到培养并提高，同时侧重学员在寻找解决方法的思维的过程中学习到的知识，可以学会并掌握处理现实生活中的问题，以服务于人民群众。
（作者单位：中共宜章县委党校）
