■ 黄正 黄萍
党的二十大报告指出：“用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”红色资源作为革命历史与精神文化的鲜活载体，在亲子旅游情境中展现出独特的思政教育效能。在新时代思政教育创新发展背景下，红色资源与亲子旅游的结合呈现出显著的育人价值。这类资源承载的革命精神谱系与社会主义核心价值观高度契合，为青少年价值观塑造提供了生动教材。近年来，红色旅游年均接待游客数量呈增长态势，且在文旅融合战略推动下，亲子游已成为家庭出游的主流形式。然而，现有实践仍面临三重矛盾：一是资源所蕴含的精神内涵尚未充分转化为教育效能；二是活动设计缺乏对青少年认知规律与家庭互动特性的针对性；三是传统模式难以满足数字化时代的学习需求。随着“大思政课”理念的深化与文旅融合趋势的推进，红色资源亟须通过系统化路径创新，实现从“资源呈现”到“效能输出”的跃升。
深挖红色资源内涵，强化教育主题凝练
红色资源的思政效能强化需要以内容深度开发为基础。思政教育内容是对思政资源的整合与加工，经过提炼之后的内容更具可塑性。在亲子旅游情境中，思政教育的内容资源体现为革命精神、时代精神、先进文化和道德规范等。这要求我们不仅要系统梳理红色历史事件的脉络，还要提炼核心精神符号，将革命遗址、文物背后的英雄事迹转化为青少年可感知、能引发共鸣的价值观教育素材。例如，韶山革命纪念地通过“我的韶山行”研学活动，使青少年在角色代入中理解“为人民服务”的精神内核。其次，应结合认知发展规律建立分层教育框架：针对低龄儿童开发红色绘本、互动游戏，潜移默化地培养其对红色文化的兴趣；面向青少年设置历史思辨任务，引导其通过文献考证还原历史真相，培养批判性思维与历史逻辑能力。最后，需构建家庭共学机制，设计亲子协作任务，如开展“红色家书共读”活动，让父母与孩子共同解读革命家书，通过代际对话促进价值观传递。
强化目标导向设计，激活主体参与动能
教育目标的有效达成需遵循认知发展规律设计参与路径，通过结构化激励机制激活主体内在动力。基于皮亚杰认知发展理论，6岁至12岁儿童正处于具体运算阶段，需要通过具象化、任务化的活动设计激发其参与热情。针对亲子家庭特点，设计“沉浸式参与+趣味化实践”的教育路径，实践中可采用“目标分级—任务驱动—即时激励”的机制，依据年龄特征设置分层目标：低龄段侧重情感共鸣（如革命歌曲传唱），高龄段强调价值内化（如历史事件分析）。采取“任务卡+积分”模式，通过闯关任务驱动主动探索；鼓励家庭参与“打卡集章”类活动，在本土红色教育基地设置互动打卡点，完成指定任务后兑换奖励，激发孩子主动探索的积极性。这种结构化设计将价值引导转化为可操作的实践模块，既契合青少年认知发展需求，又通过即时反馈强化学习动机，形成“体验—认知—实践”的良性循环。
创新载体形式，提升教育效能
载体形态的多元化与立体化建构。作为承载思想政治教育功能并实现主客体相互作用的形式，思想政治教育载体的选择与建构需遵循宏观规划与微观创新相结合的原则。宏观层面应建立“主题—资源—活动“的协同框架；微观层面需推进场景化创新。例如，重庆红岩景区开发了包含红岩小导游角色体验、红岩精神主题互动宣讲平台及沉浸式历史情景剧场等一系列项目，形成了立体化载体体系，通过场景化、具象化的实践路径，将价值引导有机融入亲子旅游的情境，能够有效提升教育活动的参与度。此类载体设计既保留红色文化精神内核，又契合亲子家庭的体验需求，在潜移默化中完成了对青少年的思政教育。
数智赋能的互动式系统体系构建。数字化技术的迅速发展为红色资源教育效能的提升提供新契机。应科学运用数字化技术赋能红色资源的思政教育，充分发挥其在信息时代对青少年的引导教育功能。具体而言，可以依托数字化技术打造专项平台。第一，在形式上，保证界面设计简洁化、导航便捷化以及搜索功能高效化，使家庭精准获取资源信息；第二，在内容上，不仅要涵盖红色旅游地的革命历史、伟人事迹以及优秀精神等核心要素，还要运用大数据技术，根据浏览历史和兴趣标签提供个性化推荐；第三，建立动态反馈机制，开放留言和评论功能，形成“学习—提问—共创”的互动氛围；第四，整合相关资源，建立红色资源学习资料库，为亲子共学提供辅助。
通过精神内涵的深度挖掘、教育目标的精准聚焦以及载体形式的创新应用，能有效强化红色资源的思政教育效能，助力培育具有家国情怀、历史自觉和责任担当的新时代青年。这一进程不仅强化了青少年的政治认同与文化自信，更通过“行走的思政课”将历史精神转化为行动自觉。
此文系重庆师范大学研究生教改项目“基于核心素养的新时代研究生批判性思维培养路径研究”(项目编号：xyjg23013)，重庆市大学生创新创业训练计划项目(项目编号：202410637040)研究成果。
（作者单位：重庆师范大学马克思主义学院）
