■ 白素萍
在国家积极推动“大众创业、万众创新”战略以及体育产业向高质量方向稳步发展的双重背景下，体育专业高等教育面临着转型升级的全新要求。随着健身休闲、体育培训、数字体育等新兴业态持续涌现，市场对具备创新意识与创业能力的复合型体育人才的需求日益提升。高校作为人才培养的核心阵地，需主动回应产业变革趋势，探索适应新时代需求的育人模式。体育专业教育不再局限于传统技能传授，而是逐步向能力拓展与价值创造的方向延伸。在此过程中，创新创业教育成为连接专业学习与职业发展的关键桥梁，其发展水平直接影响人才培养质量与社会适应性。
一、新时代体育专业大学生创新创业教育发展现状
1.教育理念滞后，专业融合不足
当前，体育专业高等教育仍以技能训练和传统体育教学为导向，对创新创业教育的战略意义认识不足，多数院校未将创新创业能力培养纳入人才培养目标体系，存在“重技能轻创新、重训练轻创业”的倾向。专业教育与创新创业教育相互分离，缺乏有机融合，课程设置与教学内容难以匹配体育产业新业态的发展需求。教师与学生多将创新创业视为附加任务，而非专业能力的延伸，导致学生缺乏主动探索体育与商业、科技、健康管理等领域交叉创新的意识，制约了复合型人才的成长。
2.课程体系薄弱，实践环节缺失
在体育类专业的课程结构中，创新创业相关课程处于边缘位置，存在数量不足、内容零散、系统性欠佳等问题。多数院校仅开设一门通识类创业基础课程，缺乏与体育产业紧密结合的专项课程，如体育赛事运营、健身科技创业、体育IP开发等。理论教学占比过高，缺少项目模拟、案例研讨、实战训练等实践性内容，学生难以通过课程获取市场分析、商业模式设计、融资策划等实际能力，知识转化路径不畅。课程评价方式以书面考核为主，无法有效检验创新思维与创业素养的提升情况。
3.师资力量欠缺，指导能力不足
承担创新创业教育的教师多为体育专项教师或行政管理人员，缺乏企业实战经验、创业经历及系统的创新创业教育背景，对创业流程、风险投资、商业模式构建等关键知识掌握有限，难以提供专业化指导。校外聘请的企业导师虽有实践经验，但受时间精力限制，指导多停留在讲座层面，缺乏持续性与深度互动。师资培训机制不健全，教师参与创新创业教学的积极性不高，导致教学内容与产业实际脱节，学生在项目孵化过程中难以获得有效支持，影响创新创业项目的可行性与落地效果。
4.支持体系不全，资源整合乏力
高校对体育专业学生创新创业的支持多停留在政策倡导层面，缺乏专项资金、孵化空间及持续性扶持机制。体育类创业项目在申请校级创业基金或入驻创业园时往往处于劣势，难以获得与理工科、商科项目同等的资源倾斜。校内外资源整合能力较弱，体育院校与体育企业、行业协会、产业园区之间缺乏稳定合作渠道，学生难以接触真实产业场景与市场机会。创业服务链条不完整，从项目孵化到市场对接，缺少专业咨询、法律支持、融资对接等服务，致使许多有潜力的创意仅停留在纸面上，无法实现成果转化。
二、新时代体育专业大学生创新创业教育发展路径
1.更新教育理念，深化专创融合
新时代体育专业人才培养中，创新创业能力培育应成为核心目标之一，而非可有可无的附加部分。随着体育产业向多元化、市场化、科技化方向发展，传统侧重技能传授的教育模式已无法满足社会对复合型体育人才的需求，将创新创业教育融入专业教育全过程，可激发学生主体意识，提升其在复杂产业环境中发现问题、解决问题的能力。
高校需系统修订体育类专业人才培养方案，将创新创业素养明确纳入毕业要求指标体系。在运动训练、社会体育指导与管理等专业中，设立“体育+”微专业或方向模块，如“体育+管理”“体育+科技”“体育+健康”等，引导学生依托专业背景拓展知识边界；在体育教育专业增设“体育项目策划与运营”课程模块，要求学生围绕校园体育赛事、社区健身服务等场景设计可落地的运营方案，并纳入学分考核。同时，高校应常态化组织跨学科教研活动，打破院系壁垒，推动体育院系与商学院、新闻传播学院、信息学院、健康学院建立固定合作机制，通过联合调研体育产业需求、共同开发《体育商业运营》《运动新媒体传播》《智能体育产品设计》等交叉课程，将多学科知识与思维融入教学。实践指导阶段，组建跨院系、跨领域教师团队，共同指导学生开展体育短视频创业、智能健身产品设计、校园体育赛事商业化运营等交叉项目，帮助学生整合多领域技能解决实际问题。
2.完善课程体系，强化实践育人
课程体系作为实现创新创业教育目标的关键载体，其科学性、实践性与针对性直接决定人才培养质量。体育专业创新创业教育需紧密结合产业实际与学生发展需求，构建理论与实践并重、层次递进、特色鲜明的课程结构，实践环节设计应贴近体育行业真实需求与商业逻辑，帮助学生在试错中积累经验，提升资源整合、风险应对与市场化运作能力。
高校应构建“基础—进阶—实战”三级课程体系。低年级开设《体育创新创业导论》通识课程，介绍体育产业发展趋势与创业基础知识；中高年级设置《体育赛事策划》《体育场馆数字化运营》《运动健康服务创新》等专业选修课程，结合案例分析、小组项目作业等形式深化学习。同时，加大实践课程占比，规定每门核心课程的实践学时不低于30%；开设《体育创业实训》必修课，组织学生以团队形式完成真实或模拟创业项目，全程参与市场调研、商业模式画布制作、路演展示等环节；学校与地方体育局、体育协会、头部体育企业深度合作，发布社区体育服务、小型赛事执行、青少年体能培训等真实需求清单，鼓励学生团队承接项目，通过实际运营积累商业经验与行业资源。课程结束后，优秀项目可直接推荐进入校内孵化平台，享受后续资源对接与落地支持，实现学用有效衔接。
3.建强师资队伍，提升指导水平
师资队伍对于创新创业教育的实施而言是关键的支撑因素，其专业能力会直接对教学效果及学生的发展产生影响。体育专业创新创业教育需要既懂专业知识又熟悉市场情况、既通教育规律又具商业思维的复合型指导力量，仅依靠传统体育教师难以胜任，需打破师资来源单一化局面，构建多元化、实战化、专业化的导师团队，通过制度激励与能力培训，全面提升教师指导意愿与专业水平，形成可持续的师资发展机制。
高校应大力推行“双师双能”建设规划，优先选拔有创业意愿、具备一定产业关联或跨界背景的青年体育教师，通过与体育科技企业、头部赛事运营公司、连锁健身机构、创投机构建立深度合作关系，安排教师进行为期半年以上的挂职锻炼，深入一线参与产品研发、赛事执行、场馆运营、市场推广等实际工作，积累丰富的产业实践经验，避免教学与市场需求脱节。同时，高校应定期组织跨领域导师工作坊，围绕“体育项目商业价值评估方法”“初创企业股权结构设计”“体育文创产品市场化路径”“创业融资技巧与资源对接”等核心主题开展专题培训，邀请行业专家、成功创业者、投资人进行实战分享，提升导师指导的专业性与针对性；设立专项经费，支持教师联合行业导师共同开发体育类创业案例教材、实训课程资源，将产业最新实践、真实案例转化为教学内容，推动课程体系与体育产业动态同步更新，为学生提供更贴合市场需求的创新创业教育。
4.健全支持体系，促进资源协同
创新创业教育成效在很大程度上依赖系统性支持环境的构建，仅靠教学部门难以实现项目孵化与成果转化。学生创业过程中会面临资金短缺、场地有限、政策不熟、市场陌生、资源匮乏等多重挑战，需要学校统筹教务处、学工处、科研处、后勤处等多部门资源，提供持续、全面的支持，通过制度设计激发各职能部门协同动力，避免支持政策碎片化、形式化，为学生创业提供稳定预期与实际保障。
高校应专门设立体育创新创业服务中心，以多部门协同为基础，构建全链条支持体系。该中心发挥牵头统筹作用，整合教务部门课程资源、学工部门学生管理服务、科研部门技术研发能力、后勤部门场地资源，打破部门壁垒，为学生体育创业项目提供政策咨询、流程办理、资源对接、技术支持、赛事申报等一站式服务，有效解决创业过程中多部门协调的难题。同时，高校应在中心设立专项扶持基金，每年通过项目申报、专家评审等公平公正的环节，筛选10至15个具有创新性、可行性与市场潜力的体育类创业项目，根据项目规模与发展阶段给予1万元至3万元的启动资金支持；优化内部财务流程，简化报销审批环节，缩短资金拨付周期，确保创业资金快速到位、规范使用。此外，高校应充分利用校内闲置场馆或公共空间，规划建设专业化体育创业孵化区，划分体能训练、运动康复、体育文创、赛事策划等功能分区，配备基础办公设备、健身器材、展示空间等运营设施，优先向学生创业团队免费或低价开放，大幅降低初期运营成本；同时，建立常态化资源对接机制，定期组织学生创业团队与体育企业、投资人、行业协会进行交流对接，为项目落地与市场化发展搭建桥梁。
三、结语
体育专业大学生创新创业教育正处于从初步探索向系统推进、从形式化开展向实效化落地的关键阶段。当前，体育产业的跨界融合与高质量发展带来了新机遇与新挑战，教育实践迫切需要突破传统框架束缚，构建与时代需求、产业发展、学生成长相匹配的育人机制。这不仅涉及教学内容的更新，更关乎教育理念、培养模式、师资队伍、支持体系的整体变革与协同发力。体育专业大学生创新创业教育的核心在于实现专业能力与创新素养、理论知识与实践能力、校园资源与产业资源的有机融合。未来，随着政策支持持续加大、产业生态不断完善、育人模式不断创新，该领域将更加注重实践导向与资源整合，推动人才培养从被动适应市场需求向主动引领产业发展转变，为体育强国建设、体育产业高质量发展与高校毕业生高质量就业注入源源不断的动力。
【基金项目】2025年度河北省人力资源和社会保障研究课题“体育专业大学生创新创业教育现状及对策研究——以河北省体育院校为例”（课题编号：JRS-2025-1072）。
（作者单位：河北师范大学附属民族学院）
