学校概况:山西广播电视台驻村帮扶工作分别驻扎在长治市壶关县石坡乡石坡村和南平头坞村，石坡乡一共有三所小学和一所中学，拥有学生139名（石坡乡中学35名，石坡乡寄宿制小学63名，南平头坞村小学27名，双井村小学14名）。这些留在乡村上学的孩子大都是父母亲外出打工的留守儿童，占比60%，他们的健康成长值得关注。由肖蓉队长，赵砚书记，刘新斌、姜穷达两位队员，共同研究后，结合实际情况，推广传统文化，走进校园助力乡村振兴，决定在校园开讲《达叔说字》。
工作理论：乡村不仅要塑形，更要用中华优秀传统文化铸魂
习近平总书记在党的二十大报告中指出，“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”“传承中华优秀传统文化”。文化兴、国运兴、文化强、民族强。坚定文化自信是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神，独立性的大问题。中华优秀传统文化，是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。要深入挖掘其中所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，培育文明乡风、良好家风、纯朴民风，改善农民精神风貌，提高乡村社会文明程度，焕发乡村文明新气象。文化本来自于民间，来自于群众，把优秀的传统文化提炼加工出来，并以新颖的形式再传播出去，从而增强大众的文化自信，这便是实现乡村振兴之文化振兴的好方法。
工作思路：乡村少年+汉字解读
《少年中国说》中说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步”。这些山里娃如今是乡村振兴的见证者，将来就是乡村建设的生力军。他们每天学习的必修课是语文课，即便是其他科目，也要通过汉字来学习掌握更多的知识。
汉字，作为中国文化的标识和载体，对文化自信有着至关重要的作用和影响。人们每天都要使用的汉字，就是我们中华传统文化的基因。有几千年历史的汉字，是世界上唯一没有中断的表意文字，汉字中有国人的聪明和智慧，也有国人的人格和品德。真正认识和了解汉字就是对中国传统文化的一种传承。
工作队认为引导孩子们在汉字的学习过程中去了解每一个汉字的本意，深刻感悟中华优秀传统文化，就是他们参与乡村建设最基础、最扎实的第一步。
在讨论和研究过程中，工作队发现，孩子们学习语文课本中的汉字的实用性，在引导学生，运用汉字组词与写作是非常成功的，但是对于汉字的解读，特别是在挖掘汉字中所蕴含的传统文化方面有着明显的不足。要想传承祖国的优秀文化就不能仅仅把课本变成简单的工具，如果能把汉字中所蕴含的富有中国特色的哲理以及它所焕发出的人格和美德讲述给学生，那么教育效果必定会事半功倍，而稚嫩的学子也将在汉字的学习中了解并深深地爱上祖国的传统文化。不仅可以触类旁通掌握更多的知识，还可以在潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观，并自觉地培养出强大的文化自信和民族自信。所以，工作队认定走进校园的汉字解读课堂是一个值得努力推广的乡村文化振兴项目。
正是基于这样的思路，《达叔说字》汉字解读作为山西广播电视台驻村工作队文化振兴工作的重头戏开始推广。《达叔说字》源自工作队队员资深记者姜穷达2018年至2020年在台内微信公众号推出的原创专栏《老姜说字》，从2021年年初立项开始，经过近一年时间的反复推敲，制作完成一百个汉字解读PPT，并于当年年底走进壶关县石坡乡寄宿制小学开始宣讲。
《达叔说字》汉字解读课堂教学体会
一、实践证明，《达叔说字》汉字解读课堂的确跟我们义务教育所使用的语文课本相得益彰，且深受师生们的欢迎。
姜穷达在给孩子们上第一节课时解读的汉字是“人”，这个字出现在小学一年级的语文课本上。课文只是教给了学生“人”字的读音和写法以及怎样用它来组词造句，并没有揭示出人字中所蕴含的团队力量和文化自信。但是在汉字解读课堂上，可以从 “人”字的甲骨文字形开始，带孩子们欣赏甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——草书——楷书——行书等不同阶段不同书法家写的“人”字，感受象形字的含义；还可以启发他们感悟会意字的含义：每个人自己都只是这一撇，而那一捺不仅是家人，包括父母、妻子、丈夫、儿女等，由近及远，也是“我们”的朋友、同学、同事、邻居乃至陌生人，甚至还包括“我们”的对手和敌人。从而引导孩子们感悟“人”字的内涵带来的启示：要想真正成人，不仅要接受他人的好，还得承受他人包括敌人的不好和坏。他人的好使“我们”温暖有加、顺风顺水甚至如虎添翼，他人的不好让人们倍感艰辛坎坷和身心磨难，但也让人们更加成熟、勇敢和坚强。一个积极豁达、进步向上的人不仅感恩他人的好，还应该感恩他人的不好。除此之外，还可以让他们懂得和合之道、和谐之理。
姜穷达认为，这样的教学内容可以使孩子们在提升格局和拓宽眼界的过程中懂得人生哲理，增强合作意识和团队精神，感受文化自信，是对语文课本教学较好的补充、完善和拓展。
二、在《达叔说字》汉字解读课堂中，“用情用力讲好中国故事”，丰富孩子们的精神世界。
汉字中的中国故事比比皆是。比如：“从”字中有《孟母三迁》的故事；“信”字中有《曾子杀猪》的故事；“研”字中有《愚公移山》和“中国天眼之父南仁东”的故事；“活”字中有《西游记》的故事；“达”字中有“一带一路”的故事；“国”字中有“中国梦强军梦”的故事；“公”字中有“精准扶贫”的故事……所有这些中国故事都在传递着我们中国人所特有的主旋律和社会正气，能极大地涵养孩子们的精神世界。
三、客观认识城乡少年的差异，从而在课堂教学中加以引导。
山西广播电视台驻村帮扶工作队曾经在石坡乡南平头坞村搞过一次摄影展览，在一些小孩子的合影中，同时聚集了村里和壶关县城及长治市区的孩子。于是有的参观者发出了这样的感慨：“农村跟城市的孩子还就是不一样，把一个孩子放在村里一半年就能毁了……”工作队对于这样的比较结论并不认同。从表面上看，村里的孩子和城里的孩子在衣着、口音及谈吐举止方面确实存在一些习惯性差异，但认知学习和理解能力基本一样。为什么呢？虽然村里有不少小孩子的父母亲都外出打工，日常主要由爷爷奶奶等老一辈来照顾，但他们所接触的图书、电视乃至手机阅读游戏等跟城市孩子差异不大，仅有的差异可能就是生活环境的不同和游乐设施的不同。所以在讲课节奏和方式方法方面没有必要过多地做一些差异性的调整，他们的接受能力跟城市孩子完全一样。比如：姜穷达在解读汉字“从”的时候，稍加引导，就有孩子说出了跟 “从”字本义（随行、相随、跟随）非常接近的答案（一个人跟另一个人走），确实挺聪明。
那是不是农村和城市的孩子就完全没有差别呢？答案是否定的。姜穷达在讲课的过程中发现一个现象：主动举手热情发言的大都是男孩子，女孩子明显不够活跃，这一点跟城市的孩子还是有所区别的。所以姜穷达在讲课的过程中就悄悄在心里打了一个问号：孩子们是否受到了农村地区重男轻女的传统思想的影响？ 工作队平时在入户走访的过程中也发现，当你问一个老人他有几个孩子时，如果他回答说一个孩儿，你不要以为他真的只有一个孩子，其实他是在说他有一个儿子，他很可能还有一个或几个女儿。孩子们稚嫩的思想和观念往往就是通过生活中一点一滴的细节在潜移默化中形成的。于是，姜穷达在汉字解读课堂上跟孩子们互动时就有了一些针对性的引导和调整。比如：姜穷达在课堂上解读汉字“从”时有一个提问，问孩子们长大后想从事什么职业。在几个男孩子表达了想当歌星、老板、老师、法官、科学家等志向后，终于有一个女孩子举手发言了，她说她长大后想当一名医生。工作队抓住这个机会继续询问她为什么会有这样的理想，还对她的理想大加赞赏，并给予积极的鼓励。于是在这位未来的“女医生”结束发言坐回座位后，又有几个女孩子勇敢地举起了手……这样做的目的就是想让教室中的女孩子提高参与意识，在展示自我的过程中增强自信心，懂得 “女儿当自强”，懂得“男女各占半边天”。这也是乡村文化振兴过程中需要重视的一个内容。
四、给小孩子讲课，一定要以自由的形式来激发他们的参与意识，以生动活泼、风趣幽默的内容和语言来提高他们的关注度。
姜穷达在上第一节课的时候，就要求孩子们不要叫我老师，要称呼我为“达叔”。因为“我们”是在一起探究汉字中的传统文化，这样他们之间的关系将来一定会比老师之间的关系更加亲密，首先是朋友，所以要求孩子们称呼主讲人姜穷达为“达叔”，而不是老师。这样的暗示多少会减少孩子们在应试教育过程中产生的一些厌学情绪。
在遇到解读过程中出现的有趣场景时，姜穷达会鼓励孩子们站出来表演一番。在遇到需要交流和思考的内容时，也会安排孩子们分组讨论，各抒己见。
另外，在制作《达叔说字》汉字解读PPT时，尽量选用趣味性较强的动图或者一些卡通图案，在课堂上讲解时还可以开一些有意思的玩笑，这样可以增强孩子们的注意力、激发孩子们的学习兴趣，从而在轻松愉快的氛围中活跃思维，掌握知识。
总之，《达叔说字》以汉字解读课堂的方式致力于乡村文化振兴的研究和推广，取得了满意的效果。这不仅彰显了山西广电人的专业素养，更是使得生活在农村的孩子们能尽早从中汲取营养，成长为拥有文化自信和民族自信的一代新人。为了达到更好的课堂效果，姜穷达依然在不断地修改和完善这一百个汉字解读的PPT，力争精益求精。山西广播电视台驻村工作队将不忘初心，坚定不移地从祖国传统文化中汲取营养，跟有志于农村建设的同仁们一同实现乡村文化振兴！
