编者按
“纤巧粉笔写春秋，三尺讲台育桃李。”在三尺讲台中，老师不仅仅在教书，也在育人。如何在完美完成教学大纲的要求之外，与家长一起努力，让学生能够有更多的收获和成长，是每一位奋战在教学一线的老师孜孜探求的领域。本报选取常年潜心沉浸在教学一线的基层教师李薇薇的探索心得，以其多年教学实践中积淀的经验，为读者打开一扇管窥其中的窗。
■ 李薇薇
家庭教育和学校教育是教育的两个重要的参与主体，它们既有优势也有局限性。学校教育与家庭教育结合得好不好，将直接影响到孩子的学业成绩和品德培养。只有把学校教育同家庭教育有机结合起来，密切配合，步调一致，才能达到预期的目的。本文在分析家庭教育与学校教肓优劣势的基础上，探索两者结合的路径与方法，以期更好地促进中小学生全面成长。
一、 家庭教育的优势及局限性
家庭教育是指在家庭生活中，由家长(其中主要是父母)对子女和年幼者实施的教育和影响。中国自古就有重视家庭教育的传统，也涌现出许多脍炙人口的故事。例如，诸葛亮的《诫子书》和《诫外甥书》，是古代家训中的名篇。文章短小精悍，阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省;又如，南宋时期的岳飞，在国家危亡之际，他的母亲在他背上刺下“精忠报国”四字，岳飞以此作为座右铭，奔赴前线，英勇杀敌，立下赫赫战功，成为一名抗金名将。
家庭教育作为一种教育形式，对促进孩子的身心发展是学校教育和社会教育所不能替代的。从教育学的角度讲，家庭教育既是一种基础教育，也是一种终身教育，它对人的德、智、体各种素质的形成和发展起着重要的促进作用。
家庭教育的优势：(一)早期性优势。婴儿落地随即进入家庭生活，接受家长的教育。早期教育从家庭开始，由父母施教，父母是他们的第一任老师。个体在人生最初接受到的教育，将会为其今后发展奠定基础。(二)权威性优势。这种权威性一方面来自子女与父母之间的血缘和伦理关系，另一方面，子女在与父母长期生活中，观察体会到父母为家庭的付出与艰辛，更容易从思想上认同，从而增加他们对家庭教育的可接受性。(三)渗透性优势。家庭教育与家庭生活高度统一在一起，渗透到日常生活的方方面面，起到潜移默化、润物无声的效果。(四)针对性优势。孩子一生下来，就与大人朝昔相处，家长能观察到孩子成长中各个阶段的各种变化，对子女了解很深，使家庭教育比较容易做到对症下药，不仅把子女的问题抓得准，抓得及时，教育内容和教育方法选择得当，而且可以做到发现问题的苗头，采取有效的预防措施，防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态中。(五)持久性原则。和学校教育中教师、学校会不时的变化相比，家庭成员之间的关系具有稳定性，家长教育的方式方法更具有稳定性，这对塑造一个人的个性是十分重要的。
当然，家庭教育也有其局限性，主要表现在：(一)家庭教育的条件不平衡。虽然家庭教育对儿童的成长有着十分重要的作用，可实际上不是所有的家庭都具有教育子女的有利条件。一般而言，家庭关系和谐，文化素质高，家长思想好，教育方法得当的，家庭教育更容易成功。反之，家庭成员关系紧张，家长文化素质低，教育方法简单粗暴的，家庭教育效果往往不佳。(二)易感情用事。家庭教育是由家长亲自教育自己的子女，父母与子女之间有天然的血缘关系，在家长有理智时，这种特殊关系就成为教育子女的有利因素，会促使家长正确地爱孩子和教育孩子;在家长失去理智时，这种特殊关系就会转化为不利因素，甚至有家长在事业、人际关系等不顺时，把不满发泄到子女身上。(三)家长对子女的态度不一致。有部分家长在教育子女过程中态度不一致，经常出现父严母慈，一紧一松的不良现象，孩子摸到规律，反正有人撑腰，天不怕地不怕。特别是有祖母的家庭，祖母爱孙心切，孩子做错了事，常常出现父亲打骂，母亲护短，爷爷奶奶打圆场的情况，有时甚至发生争吵。久而久之，孩子就会察言观色，钻家长的空子，在家长面前表现不一致。
二、 学校教育的优势及局限性
学校教育是与社会教育相对的概念。专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
重视学校教育的故事历来比比皆是。古有孔子开办私塾教书育人，学生众多，精通六艺的就有七十二人;孟母为了儿子能有一个好的学习环境，三次搬迁居所，后来，孟子成为了战国时期著名的哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一。戊戌变法时期，维新派充分认识教育兴、民族兴、国家兴的道理，创办了京师大学堂，成为中国近代第一所国家建立的最高学府等等。
学校教育的优势主要体现在：(一)职能专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校惟一的使命是培养人，其他任务都是围绕培养人实现的。(二)组织严密性。教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育，具有严密的组织结构和制度。(三)作用全面性。学校教育不仅关心教育对象的知识和智力的增长，也关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。(四)内容系统性。学校教育内容特别注重内在连续性和系统性，既注意知识体系，又要符合认识规律。(五)手段有效性。学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备，保证教学顺利进行，社会教育和家庭教育无法实现。(六)形式稳定性。学校教育具有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。
学校教育的局限性：(一)不能覆盖学生的所有教育。学校教育只是教育的一个阶段，主要指在幼儿园、小学、中学、大学阶段的学习，这个阶段不能覆盖学生的终生，此外，学校教育更加侧重书本知识学习，对如何学会与人相处，培养团队精神，提升创新能力等教学相对薄弱。(二)容易导致扼杀学生个性。毕加索曾经说过，每个孩子都是天才。但每个孩子都是不同的，他们各有自己的优劣势。在现在这种学校教育体系下，孩子们的天才正被单一的评价体系所评价。(三)容易脱离生活。教育的成功与否，必然反映在社会的发展是否健康、人的素养是否文明、知识在社会经济中是否适用。但现在经常会发生学校教育忽视以至于学生偏离实际生活、脱离真实社会规矩、违背朴素生活规则的情形。
三、把家庭教育与学校教育有机结合起来
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”
(一)对学生要求保持一致。这里的所谓对学生的要求，主要是指广义的成为什么样的人。在这一方面，理解的角度不同，常常会出现彼此脱节，甚至矛盾的情况。家校结合，使得教师和家长在对学生的了解上达成了共识，为对学生提出一致性的要求提供了前提保证。
(二)共同教育学生。教师要向家长宣传正确的教育思想，对部分家长在教育子女的方式方法上进行指导帮助，使他们树立正确的儿童观，让他们知道教育子女既要严格要求，又要循循善诱，因材施教。
(三)坚持常抓不懈。教育的长期性决定了教师应经常交流学生在学校和家庭中的情况。教师在平时要多注意了解学生的表现，观察他们的动向，及时及早地发现问题，与家长一道解决问题，使教育出现在问题发生之前，而不是问题发生之后。
(四)创设联系良机。在学校和家庭的联系过程中，学校要采用多种联系形式，积极创设联系的良机。教师可以通过家访、定期或不定期地举行家长会、报告会、座谈会等形式，向家长汇报学校教育教学的工作情况及工作计划，向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，同个别学生家长交流其子女的一些教育问题。
(五)注重方式方法。注意与家长全面交流学生在校、在家的学习生活情况，把学生的优缺点、学习生活与思想品德客观、真实地告诉对方，与家长一道找出教育学生的最佳途径。
(六)做好持续教育。教育有着连续性，学生身心发展也存在阶段性和不稳定性。就学生某一方面的教育问题，学校和家庭取得了联系，采取了行动，但还要注意这并不是教育的终止，而是要做好再次联系的准备。教师和家长把学生的情况相互作及时反馈，学校和家庭才能有目的、有计划、有步骤、有重点地把握学生动态，及时调整教育方法和教育内容，对孩子进行正确的引导。
总之，无论是家庭教育还是学校教育，既有其优势，也有其局限性。做到学校教育与家庭教育的良性结合，正确处理二者之间的联系，既能给教师全面了解学生的机会，采取最佳的教育策略，又能让家长经常获悉孩子学习生活的动态，做好教育准备。长此以往，学校、家庭才能共同教育好孩子，让他们健康、茁壮地成长。
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