在数字化浪潮席卷全球的当下，人工智能技术以其强大的数据处理与智能交互能力，深度渗透至思想政治教育领域。人工智能技术深度融入思想政治教育，在推动教育个性化、革新教育手段、优化资源配置及完善教育评价等方面展现巨大价值。它基于大数据分析实现精准教学，借助智能技术丰富学习场景，依托云计算共享优质资源，运用动态评价体系提升教育质量。然而，人工智能技术应用也伴随显著伦理挑战，如教育者主导地位受冲击、教育对象自我认知失衡、技术运用不当易引发理论传播偏差与价值观偏移等。如何面对价值与挑战，对把握教育变革方向、促进思想政治教育高质量发展、维护意识形态安全及培养全面发展人才具有重要理论与实践意义，更能为新时代思政教育数字化转型提供重要指引。
人工智能技术
在思想政治教育中的应用价值
人工智能技术在思想政治教育中的应用日益广泛，正推动着教育模式的变革与发展。在教育个性化方面，通过大数据分析等技术，能够深入了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，为每位学生制定个性化教学策略。例如，智能系统可以根据学生的学习数据，精准识别其知识盲点与难点，提供有针对性地辅导和学习资源推荐，使学习更贴合个体成长节奏。在教育手段和方法上，人工智能带来了多样化的选择。智能问答系统让学生随时提问并及时获得解答，在线课程方便学生自主安排学习时间，虚拟实验室和虚拟现实、增强现实技术能构建沉浸式学习场景，如让学生 “置身” 于历史事件中，增强学习的真实感和代入感，显著提升学习主动性。在教育资源利用方面，云计算实现了优质教育资源的云端共享，智能推荐系统可根据学生需求精准推送资源，避免浪费。同时，人工智能技术还能对教育资源进行智能调度和管理，优化配置，让偏远地区的学生也能够接触优质内容。在教育评价中，人工智能系统能够追踪学生知识内化轨迹，输出发展性诊断报告，为教师优化教学策略提供依据。而且，它可以实现多维度、全过程的动态评价，使评价结果更客观、全面，摆脱传统单一考试的局限。
人工智能技术
在思想政治教育中的伦理挑战
（一）教育者主导性地位下降
在传统思想政治教育生态中，教育者占据主导地位，发挥着引导、启发学生思想，塑造其价值观的关键作用。但人工智能技术介入后，情况发生了显著变化。一方面，技术凭借庞大数据库与强大算法，构建起智能学习空间与自主学习支持系统，一定程度上提升了学生自主学习能力。然而，这也弱化了教育者与教育对象间的直接联系。技术采集和利用的数据多为教育过程浅层数据，难以反映师生间深层次情感交流。人工智能虽能提供即时信息反馈，却缺乏教育者特有的人文关怀与情感共鸣，致使师生关系淡化，影响教育者在课堂中的主导角色存在感。另一方面，人工智能与思想政治教育的融合，对教育者能力提出全新挑战。新技术改变了传统师生面对面传教的模式，为教育者提供超现实虚拟学习空间与交互式学习系统，要求教师兼具思政素养与技术应用能力。
（二）教育对象自我认知失衡
生成式人工智能使思想政治教育空间得以无限延伸，打破传统教育时空界限，增强了教育者与教育对象的交互。但与此同时，也给教育对象带来自我认知方面的失衡。其一，无界限空间的匿名性让教育对象在网络中脱离实名制度约束，呈现出与现实截然不同的虚拟人格。从社会认知视角看，这可能是其被现实制度规范的“本我”人格在网络匿名环境下的释放。长此以往，若教育对象无法平衡现实与虚拟世界，易导致“自我”与“非我”混淆，形成 “两面人”。其二，人工智能强大的数据库、算法及计算能力，能对教育对象进行画像，实现个性化教育。但这看似精准的剖析，实则无法完全涵盖人的社会性与复杂性，过度依赖容易使学生陷入算法塑造的“信息茧房”，限制认知广度
（三）人工智能技术运用不当
思想政治教育介体是连接教育主体与客体的重要纽带，人工智能技术作为新兴介体，若运用不当，将带来诸多问题。在技术与思政教育结合过程中，技术逻辑与思政教育价值引领间存在辩证张力。从知识传播角度看，人工智能的注意力机制虽能高效解构马克思主义经典文本语义网络，生成个性化解读，增强内容针对性，但这种高度个性化阐释可能挑战马克思主义理论传播的准确性，削弱理论的系统性与科学性，弱化思政教育理论说服力。从价值观传播层面而言，人工智能开放性、多样性特征虽能加快价值观传播速度，但其数据基础蕴含的特定价值视角，可能在不受限情况下渗入生成内容，干扰以价值引领为核心的意识形态话语构建，使价值观输出发生偏移。
总之，人工智能技术为思想政治教育带来了前所未有的机遇，同时引发了复杂的伦理问题。正视机遇与挑战，是确保思想政治教育保持正确方向、发挥育人功能的重要前提。未来，需在持续推进技术与教育融合的同时，深入研究伦理问题，让人工智能真正成为助力思想政治教育发展的有效工具，为培养具有正确价值观与坚定理想信念的时代新人筑牢根基。
（作者单位：安乡县畜牧水产事务中心水产技术推广站）
