■ 芦建雪
摘要：本文旨在探讨核心素养背景下小学数学文化在课堂教学中的融入问题，并提出相应的实践策略。核心素养是当前教育改革的重要方向，它强调学生在知识、技能、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域关注的焦点。核心素养不仅注重学生在知识和技能方面的掌握情况，更强调学生在情感、态度和价值观等方面的全面发展。
一、核心素养与小学数学文化概述
核心素养是当代教育的重要理念，特别是在小学阶段，数学教育不仅关注学生的计算能力，更强调培养他们的综合素养。小学数学文化的构建，不仅使学生掌握基本的数学知识和技能，还旨在培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
二、小学数学课堂教学中融入数学文化面临的问题
从教师层面看，部分教师对数学文化理解不够深入，缺乏系统的数学文化知识储备，难以准确把握数学文化融入的切入点和方式。在教学实践中，有些教师仅将数学文化作为简单的故事或背景知识进行介绍，未能充分挖掘其内涵，无法将数学文化与数学知识在教学中有机融合。
三、核心素养下小学数学文化融入课堂教学的实践策略
1. 在课堂导入环节融入数学文化
在课堂导入环节融入数学文化，可以有效地激发学生对数学的兴趣并为接下来的学习奠定基础。通过与历史上的数学家故事、数学的起源、文化背景等相关内容相结合，教师可以将抽象的数学概念与学生的实际生活联系起来，使学生感受到数学不仅仅是符号和公式的堆砌。
2.在知识讲解环节融入数学文化
在数学知识讲解过程中，融入数学文化能够让学生对每个数学概念有更加丰富的理解。在讲解一个具体的数学知识点时，教师可以通过追溯其历史背景或者与相关数学理论的关系来增添文化内涵。例如，在讲解分数的概念时，教师可以提到古代埃及人是如何用分数表示物品交换的。
结束语
总而言之，在核心素养的指导下，小学数学教学应更加注重数学文化的融入，以促进学生全面发展。通过在课堂导入和知识讲解等环节融入数学文化，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生建立数学知识与现实生活的联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
参考文献
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[2]韩志鹏, 冯福存. 数学文化融入中学数学课堂的教学策略研究[J]. 科技风, 2024, (18): 124-126.
（作者单位：德州市陵城区第三实验小学）
