■ 吴丽敏 于云杰
2017年以来，我国师范类专业认证工作不断推进，以期通过以评促改促进专业建设与发展。学前教育是师范类教育的重要组成部分，承担着培养幼儿教师的重要职责。而实践教学是培养幼儿教师教学技能的重要途径，因此需要建立成熟稳定的实践育人体系，解决学前教育专业人才输出存在的供需不平衡问题。基于青岛恒星科技学院学前教育专业教学改革实践，本文聚焦实践育人体系的创新建构，通过系统分析当前实践教学领域的研究动态，深入阐释新时代背景下实践教学体系建设的战略价值，探索构建具有生态循环特征的“环型”实践教学体系，旨在为提升学前教育专业人才培育效能提供创新性参考路径。
一、研究背景
师范生教育实践是我国乃至世界教师教育研究的重点问题。当前，我国在培养师范生的过程中，教育实践环节仍存在关键性短板。究其症结，主要源于贯通型实践育人机制尚未形成，以及过程性质量保障机制的缺位。作为深化教师教育改革的制度创新，师范类专业认证通过构建“三位一体”的质量保障闭环体系，有力推进师范类专业内涵式发展。师范类专业认证的核心目标为“规范引导师范类专业建设，不断提高教师培养质量”，核心理念是“学生中心、产出导向、持续改进”。
二、构建学前教育专业“环型”实践教学体系的重要意义
学前教育专业“环型”实践教学体系的建构须深度贯彻OBE教育理念，遵循“学生中心、产出导向、持续改进”。首要，在育人逻辑层面，基于发展心理学原理实施逆向课程设计，围绕师范生认知发展轨迹与学习效能曲线展开正向教学实施，形成“需求诊断-能力图谱-教学干预”的闭环系统；其次，在职业对接维度，聚焦幼儿园教师专业标准，构建职业胜任力模型，通过真实情境浸润式实训与岗位胜任力分级培育，打造“职业标准－能力要素－发展认证”的贯通式培养链，实现专业人才供给侧与学前教育发展需求侧的精准对接；最后，学前教育专业“环型”实践教学体系是一个不断发展、持续改进的过程，其通过不断循环地实践、反思和改进，帮助学生逐步提升专业素养和实践能力，培养优秀幼教工作者。
三、学前教育专业“环型”实践教学体系的构建
1.基于职业胜任力模型建构实践育人目标框架
学前教育专业“环型”实践教学目标体系要根据国家政策导向、结合高校人才培养定位、围绕专业人才培养目标、以幼儿园教师职业能力需求为依据，分解和细化实践教学的目标内涵。学前教育专业“环型”实践教学体系的直接目的是帮助学生获取幼儿教师资格证，初步了解行业现状；最终目标在于培养应用型人才。为培养应用型人才，一方面要提高学前教育师范生的教育实践能力：前教育师范生要应新时代幼儿园实践导向的需求与趋势，将理论知识落实到实践层面；另一方面要提高前教育师范生的职业素养：前教育师范生要具备基本的职业道德和掌握幼师岗位所需的职业技能，提高职业胜任力，主动适应新时代幼教事业发展。
2.以“三贯通四涵盖”为要求构建实践教学内容体系
依据学前教育专业认证“三贯通四涵盖”的实践教学标准框架，本研究构建了“三维联动·四域协同”的实践育人内容体系。具体而言，通过“教育见习－实习－研习”的时序贯通机制，有机整合师德体验、保教实践、班级管理实践和教研实践四大核心模块，形成“浸润式师德养成→模块化专业训练→情境化教育实施→研究性教研提升”的螺旋递进式培养路径，实现实践教学要素与专业培养目标的全域覆盖。
3.以“四位一体”协同育人为核心构建实践教学监控与保障体系
为顺应学前教育专业认证标准中建构U-G-E-K“四位一体”协同培养机制，校、政、企、幼四方主体以高校为中心纽带，联系各方，明晰各自权责，合作进行学前教育专业人才一体化培养，对教育实践有效管理，推进实践环节全程化监控，架构权责明晰、稳定协调、合作共赢的“四位一体”协同培养机制，通过“制度耦合－资源整合－价值共创”的螺旋驱动，保障学前教育专业“环型”实践教学体系的效能发挥。
4.以持续改进为目的构建实践教学评价体系
贯彻“产出导向”理念，聚焦学生通过实践学习所能获得的预期核心能力，逆向反馈实践教学目标定位；通过制定多主体、多层次、多方法的评价体系，对教育活动全过程进行形成性评价，判别学生是否达成阶段学习目的，从而促进学生实践能力的提升。同时，秉承“持续改进”的专业认证理念，提升师范类专业实践教学质量。而提升师范类专业实践教学质量，要以师范类专业的评价结果作为标准来改进实践教学中的各个环节，以此构建实践教学评价体系。
学前教育专业“环型”实践教学体系是以师范认证理念为依据，以人才培养质量提升为目的，解决教育实践一体化不足、人才培养供需不匹配、实践教学内容覆盖不全、实践教学全程化监控难、教育实践质量有据化改进难五大难题，促进学前教育专业不断发展，探索提升师范生培养质量的有效路径。
[课题项目]
山东省教育教学“十四五”规划2023年度课题师范认证背景下学前教育专业“环型”实践教学体系构建与实施路径研究（编号：2023ZC672）
青岛恒星科技学院2023年度本科教育教学改革项目校级重点“基于项目活动的学前教育教法类课程混合教学模式的建构与实施——以《学前儿童科学教育》为例”（编号：HXJY2023J017）
（作者单位：青岛恒星科技学院教育学院）
