■ 重庆电子工程职业学院 陈艳丽
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。课程思政即是把思想政治教育融入其他课程教学和改革的各环节、各方面，形成全员、全程、全课程育人格局，实现立德树人、润物无声。[1]本文基于将课程思政融入职业教育教学实践，以职业院校高职学生为对象进行问卷调查，收集数据并进行分析，从教师角度进行课程思政与职业教育的融合路径探索。
一、 课程思政融入职业教育中存在的问题
课程思政的重点在于,充分运用现有的思政因子与专业知识融合,从而实现效用最大化。本文从学校、教师、学生三个维度，设计了问卷“关于将课程思政融入到职业教育中”的调查，在调查的309名职业院校学生中，92.7%的学生认为将课程思政融入职业教育中是很必要的，93.5%的学生认为要实现课程思政师资队伍配比还不足，72%的学生认为学校对课程思政的重视程度不够，58.1%的学生对教师在课程中融入思政元素表示满意和非常满意。可见，将课程思政融入到职业教育中还存在一些问题。
学生对课程思政认识的不足。在调查中，学生把课程思政当成纯粹的思想政治理论课，思政课确实是课程思政当中的重要组成部分，但两者之间是包含并非对等的关系，学生对课程思政认知的不足，与学校、教师的引导不足不无关系。在职业教育教学过程中主要还是偏重实践，即技能和技术的培养，忽略了学生内在思想、精神熏陶的培养。在调查中，有50.2%的学生认为教学方式单一，教学内容较枯燥，专业思政课程教师以口授为主PPT演示为辅，课堂教学比较沉闷，因此学生学习兴趣不高。对于教学方式课程的创新设计，专业课教师可探索更广阔的空间，可采用多元化的思政教学提升课堂活力，激发学生兴趣，让学生将思政教育入脑入心。
专业课程与思政课程之间的关联不足。在调查中，37.8%的学生认为绝大多数职业院校未处理好专业课程与思政课程之间的关联，46%的学生认为融入思政教育是硬将思政内容套入到专业课程中，使得专业课程和思政课程都缺乏专业性，将专业课程融入思政元素，是为了在传授专业知识的基础上，把握学生世界观、人生观、价值观的引导，同时对学生思想品德的塑造。对于在专业课程中融入的思政内容是否满意的调查中，有13.95%的学生表示不满意；在是否能区分学校在授课教师的安排上，主要是采取相邻学科背景的教师实施授课的调查中，47.6%的学生认为差别不大，32.3%的学生认为很勉强，两者之间是有一些区别的。从以上数据可以看出，教师要深刻理解专业课程与思政课的关联与区别，兼顾好两者之间的关系，得到相得益彰的效果。
学校对课程思政的重视程度不够。职业院校的发展与演进，与社会和市场是互生互动的，新时代的职业教育，教育内容发生的改变在于时代社会的变迁，现实社会的需求影响着职业教育的抉择，在调查中，从专业设置比重来看，功利化趋强，修身性不足，职业院校对学生的培养依据市场需求而制定，重技术技能轻人文素养必然导致课程专业与思政课程有效结合的课程设置不合理，课程内容缺乏吸引力，学校的侧重点会偏向技能型人才发展需要进行；从校园环境来看，职业院校硬件设施主要包含实验室、实训室等实操场所，融入思政元素的教学场所不多，我们的教育宗旨是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，因此要实现课程思政与职业教育的融合，离不开职业院校决策的支撑与教师配合的实践支撑。
二、 课程思政融入职业教育路径思考
发挥课堂育人主阵地，需要建设好教师这一执行主体，使教师在开展课程思政教育的时候能够胜任、善任，在教学环节中乐教、善教。对于将课程思政融入职业教育的改进措施方面，36.2%的学生表示应该采取多种教学模式，培养思政兴趣；27.5%的学生认为需要加强课程思政和职业教育课程的衔接，充分发挥潜移默化的作用；28.7%的学生认为需加强教师的课程思政素养，提高融会贯通的能力，提升学生认可度。从以上数据可以得出，要实现将课程思政融入到职业教育，又要培养学生对课程思政兴趣提升接受度，需要学校的重视和教师的育人意识和育人能力的提升。
提升职业院校教师的课程思政意识。当前，教师的日常授课中将思政内容融入到职业教育课程体系价值目标还存在一定差距，有进一步改进和提高的空间。由于从学校、教师、学生各层面都对课程思政的认识不深入、了解不全面，未能真正理解将思政教育融入职业教育的目标内涵和当代价值，难免有误区。因此一定要深刻理解课程思政与职业教育之间的价值关系，激发教师的授课积极性，主动在专业课程中开展思政教学，提高专业课的思政性。教师教授的每一门课程都应是具有人文、态度、情感、价值观的教学，教师要把专业课程本身与思政相结合，寻求两者之间的最大契合度，使之相融共生、互生互动。
增强职业院校教师的课程思政素养。教师是传道授业解惑者，育人首先应该育己，只有自己经过了系统的学习，才能在日常教学中将所学知识融会贯通，在学生遇到困惑时指点迷津，成为让学生信服的老师。因此，提高教师的思政素养尤为紧迫，在充分激发教师的思政素养基础上，通过思政理论系统学习、培训会议、外出交流等方式，吸纳做得好的先进经验，帮助教师掌握思政的系统知识及内涵，使其拥有思政知识的知识贮备及教学能力，只有学懂弄实才能实现课程思政与职业教育的有机结合，才能将课程思政赋能于职业教育中。
构建完善职业院校课程思政环境。良好的校园思政环境是一部无形胜有形的教科书，起到潜移默化的熏陶作用，具备一种内驱动力，让学生在思政氛围中自觉约束自己的行为。想要拥有良好的思政校园环境需从以下方面入手：其一，加强课程思政是职业院校教学实施中的重要保障，是学校发展的核心要素，教师教学的实施靠思政，形成符合当下职业教育的特定课程思政教学，因而，课程思政能在教师与学生之间形成共同的价值纽带；其二，学院环境的建设不能仅仅依托硬件的更新，教育思想、观念、教学方式等软件更新都需要思政元素的参与与融入。因此转变以往办学模式，根据职业教育特点，职业院校学生的需求，将课程思政融入职业教育中，提升学生思政意识、价值观念、人文情怀，培养适应新时代全面发展的综合素质人才。
参考文献：
[1]石雪 胡中英.课程思政融入“政治学原理”的教学路径探索[J].2020.06.
