■ 叶翠微/文
一、今天的教育，要对得起孩子和未来
回顾我的教育生涯，与改革开放四十年同行。
1982年大学毕业后，我成为一名教研员，开始扎根教育这块土壤。1995年，我担任广西北海中学校长。2000年，杭州面向全国公开招聘校长，我有幸出任杭二中的校长，继名校光华，谱二中新篇。17年重点中学校长经历让我不断思考：学校育人怎样真正体现民族使命？怎样实现每个孩子的可持续发展？怎样确保每一所学校都能为国家发展贡献“教育的DNA”？
2017年，我进入海亮教育集团，探索如何整合公办教育和民办教育的优势，寻找教育创新的新路。
在杭州，我数次到过湘湖，感叹湘湖的水里荡漾着8000年独木舟的历史，回响着贺知章“少小离家老大回”的诗句，更承载着陶行知先生扎根乡村教育的足迹。于是，我将创办的湘湖未来学校安置在这片自然山水中，希望办一所能够经得起时间洗礼和挑剔的学校，让教育回归自然与本真。
我提出了“人皆有才、人人成才、让每个生命出彩”的办学理念。人皆有才，讲究有教无类，起点公平；人人成才，讲究因材施教，过程公平；让每个生命出彩，讲究各得其所，结果公平。好的教育，是有教无类、因材施教和各得其所，赋予学生无限可能。
一路走来，我历经价值追求、文化自觉、思想升华三个阶段。我坚信，教育是人性的、浪漫的、纯洁的、素朴的、平和的。教育是生命的一种成长，也是生命的一种自觉；两者互为关联，反映的是教育的“质”、教育的“本能”。
今天，教育正经历着深刻的变革，不再局限于“知识就是力量”这样工业时代的观念。现在的教育更加强调素养、素质、格局，需要有更广阔的胸怀、见识和勇气。由此，需要让校园弥漫着能够对得起孩子、对得起家长、对得起社会、更对得起世界和对得起未来的人性关怀、认知启智、价值导引、生命历练和信仰沉淀。
二、理想教育的三幅画卷
教育是充满理性追寻和诗性情怀的生命传递。一个人如果对教育变革满怀激情，就能让一个学生、一个班级、一个年级，甚至一所学校发生改变。我们需要一点浪漫主义情怀和理想主义追求，校园才能伟大，教育才能走向未来。创办湘湖未来学校，我希望绘制心中关于理想教育的三幅画卷。
“清明上河图”：得山得水得人文
第一幅画卷是清明上河图，它呈现的是人间百态，表征了当时社会环境下人与自然、人与人的平和。这种平和反映到校园，就是得山得水得人文，让校园美起来。
让校园美起来，首先要有场景美学。建校的时候，我们创校团队跟设计师进行了近50次的讨论，就每一个空间、每一个场景进行头脑风暴。湘湖未来学校具有江南文化意蕴，建筑设计根植于湘湖历史文脉，汲取东方禅意，总体布局由多重院落空间构成，造型提炼自江南民居形态，塑造了一座现代、典雅的江南书院。学校建筑设计获得2023WA中国建筑奖、第17届美国IDA国际设计大奖，品牌设计入选2023年第57届日本标识设计奖。
让校园美起来，其次要有人文美学。校园一定要有自己的精神长相，而精神长相来自我们的东方美学，既含蓄又优雅，是校长、老师和孩子们“一本终身带不走的书”。
让校园美起来，还要有行为美学。校园永远是开风气之先、得风气之先，要让学生是学生、老师是老师、校园是校园。如果没有这样的行为哲学、行为美学，我觉得是对理想教育的的亵渎。
所以，一幅清明上河图，背后是陶行知先生“教育即生活”的学理认知。未来学校就是要给孩子们营造这样的大场景，让他们真正实现陶行知先生主张的“六个解放”：解放人的大脑，解放人的手，解放人的眼，解放人的嘴，解放人的时间，解放人的空间。这“六个解放”今天依然没有过时，我们要继续践行。
“富春山居图”：种桃种李种春风
第二幅画卷是富春山居图，山峦叠起、生机盎然，呈现的是一份灵动。参照过来，校园就要追求让师生雅起来。如何雅起来？
第一，教师要静养。学校首先有一群教师能像神仙打架，他们不能被管得战战兢兢、规规矩矩，应该被养得滋滋润润、坦坦荡荡，当然也要非常有目标，有审美情趣。对老师要宽松、宽容、宽厚，讲究开明、开放、人性、理性、灵性。要赋能“有干劲、有冲劲、有梦想”的教师，为他们提供多样化的平台，让老师能够真正自主、自由、自然地行走在教育的广阔天地。这样的人伴随着学生成长，是ChatGPT永远无法取代的。
第二，学生要放养。真正走得很远、飞得很高的学生，恰恰是放养出来的。世上既有鲲鹏击浪，也有燕雀巢堂，我认为在校园中我们应该尽最大努力让孩子有一片自己飞翔的太空。比如体育，保证孩子们每一天至少一个小时的运动。只有最好的体育，才能保证有最好的教育。再如艺术，给孩子提供有设计感、有戏剧感的活动，使学生能够雅起来。
第三，校园要臻养。老师的静养、学生的放养，最终成就的是校园的学养。一个城市最安静的地方是学校，一个城市最美的地方是学校，一个城市最被别人记住的地方也应该是学校。我们应该要有这样的文化自觉。
一幅富春山居图，以种桃种李种春风的教育情怀应马克思“人是目的”的唯物史观，从而实现“自由而全面的发展”，让春风化雨，万物勃兴。
“千里江山图”：见天见地见未来
第三幅画卷是千里江山图，体现的是教育要走向未来的现实意义——世界在，地球在，我就在。如何走向未来？有三个关键词值得思考。
第一个关键词是“AI时代”。AI时代的到来，意味着人类第四次工业革命的到来。现在我们第一时间站在了这个舞台中，但还要继续努力，真正走到舞台的中央。
第二个关键词是“全脑学习”。不仅要强调传统的左脑学习，还要有右脑和左脑的协同学习，从而通过右脑想象力、审美力的提升，让孩子有更好的学习欲望和愿景。同时，在左右脑协同的基础上，向专家学习，向人人学习，向科学家学习。在左右脑之外，还有新的脑——人工智能。我们的孩子已经进入到一个复合脑的时代，参照复合脑的学习，才能更好地匹配孩子的发展，让他们走向未来。
第三个关键词是“快意人生”。凯文·凯利说：“长期看来，未来是被乐观主义者所塑造的。”我们倡导老师和孩子都成为这样的乐观主义者。这既是未来的现实主义者，更是现实的未来主义者。
三、从理想到现实的三个叩问
要让教育的这三幅画卷从理想变成现实，并不容易。我也常常对自己发问，甚至是一种灵魂的叩问——
面对我的老师，会叩问：我在意的是什么？我痛苦的是什么？我希冀的是什么？老师有学历、专业乃至精神上的需求，我们是否在第一时间给予最有力的支持？我希望校园的老师是一群精神明亮、学业高尚、眼中有爱、能够指向诗和远方的人。
面对我的学生，会叩问：我自豪的是什么？我惭愧的是什么？我希望的是什么？每一个孩子在成长过程中最困难、最需要关注的时候，我们是不是能够及时扶一把？我希望孩子是一个完整的人，一个幸福的人，一个未来的人，一个有生命力的人，能够“向美而行，唯美而行”。
面对我的校园，会叩问：我自信的是什么？我祈盼的是什么？我无奈的是什么？办学一定要保持理性态度，这个理性态度就是要真正地回到教育本源，按照教育的规律办学。课程的丰富性、教师形态的丰满性、办学的高位性等，还需要加强系统设计。
四、校园因思想见风骨而伟大
可以说，让校园伟大是我们这一代教育人的宣言。让校园伟大，不仅是要找到理想教育的“珍珠”和智慧，更要把这样的“珍珠”、智慧串在一起，铸就新时代下理想教育的“皇冠”。
而要戴稳这个“皇冠”，思想和风骨是第一位的。这样的思想和风骨，我们可以从一代代教育家那里找得到，比如：
孔子的有教无类、因材施教，是人类永恒的教育真理；
蔡元培先生的教育美学，是中国教育史改造过程当中最有力的DNA；
鲁迅先生的人性呐喊，让我们知道中国人在哪些方面需要不断改进；
陶行知先生的知行合一，让我们知道教育应该怎么样真正发生；
苏霍姆林斯基是真正的人民教育家，告诉我们要把整个心灵献给孩子；
夸美纽斯将教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”；
杜威提出，学校即生活、教育即社会；
布鲁纳创造的认知心理学，使我们看到孩子学习最灵动的一面；
陈玉琨先生告诉我，一辈子做校长，一辈子待到学校里；
叶澜先生提出了生命的课堂，让课堂焕发生命的活力；
顾明远先生90多岁高龄，仍然行走在教育的呐喊路上；
于漪先生，臂膀单薄而一身正气，始终挺着中国教师的脊梁；
李吉林先生建构了中国式儿童情境学习的范式；
冯恩洪先生一生的特点是尊重学生，研究学生，相信学生，适应学生……
他们不仅是有思想，更重要的是有风骨。他们有丰富的知性，能够在博大的世界最广泛地吸取能量；他们知行合一，用最大的善来告知教育应该怎么办；他们还有伟大的主体性，关于校园、教育和世界有着自己的发声。因思想见风骨，中国的教育才会五彩缤纷，伟大而深厚。
一代人有一代人的使命，一代人有一代人的办学风采。教育是充满理性追寻和诗性情怀的生命传递。这份传递是现实主义与理想主义的彼此关照。为什么万物皆有裂痕？那是光照进来的地方。期待我们一直住在这个“教育快活林”，为理想的教育而努力。
（作者系杭州湘湖未来学校校长）
