本报通讯员 田伯韬 杨曦
近年来，湖北省科技工程技工学校突破传统单一学制教育办学局限，以“转观念、转方式、转惯性、转作风”为核心抓手，系统性推进产教融合改革，实现从单一学制教育向“学制教育+社会服务”双轨并行的发展模式转型，探索形成“校地共生、校企共融、人才共育、价值共享”的协同育人路径。
锚定社会服务新航向
重塑“共生发展”新思维
打破传统“封闭办学”思维定势，摒弃“重教学、轻服务”理念，将社会服务上升为学校核心发展战略，确立学制教育与社会服务“共生发展”逻辑。
优化顶层设计。把产教融合纳入学校“十四五”发展规划核心战略，明确“三年强基础、五年创一流”目标，锚定襄阳产业发展谋划办学布局，推动人才培养与产业发展同频共振。
破解机制壁垒。成立校领导牵头的校企合作专班，建立“校企办统筹、教学部落地、行政部门保障、企业深度参与”联动机制，解决校企协作力度不足问题。
全员统一思想。召开全体教职工大会，强化服务社会与产业发展意识，推动办学理念从“育人为本”向“育人为要、产业为基”深度转变，为双轨发展筑牢思想根基。
重构校企合作运行模式
打造“多元协同”融合新生态
改变校企合作“签协议、挂牌子”的浅层次模式，推动合作从单一项目对接向全链条深度融合、从短期一次性向长期持续性转变，构建“资源共享、长期协作”机制。
共建高能级实训载体。联合华中科技大学襄阳研究院、武汉华中数控等科研院校与龙头企业累计投入7000余万元，建成智能制造、先进制造两大产教融合创新基地，覆盖课程开发、技术研发等多个领域；引入湖北渝楚荣久建设“校中厂”，将教学融入真实生产场景，实现“上课即进车间、实训即做产品”，同步探索产业化实践路径。
深化订单式培养。与襄阳中基创展等4家本地骨干企业签订协议，开设数控技术、智能装备等定向订单班，校企共定培养方案、共研课程体系、共建教学团队，将企业文化与岗位标准融入教学，实现人才供需精准匹配。
推动双向资源互通。学校依托技能大师工作室联合企业工程师开展技术攻关，攻克2项车载结构件加工工艺难题，将产品良品率从60%提升至99%；为近20家企业提供公益指导，协助完成用人单位评价机构备案工作，畅通企业人才培养和发展路径；实施“企业导师进校园”计划，聘请17名企业技术骨干担任产业导师，将产业一线技术与案例引入校园，破解教科研滞后于技术迭代的问题。
打破传统教学路径依赖
构建“服务产业、赋能地方”办学新体系
摒弃“以课堂为中心、以教材为核心”的传统模式，建立“专业跟着市场走、技能跟着岗位变”的动态调整机制，将办学重心向服务区域产业发展倾斜。
精准对接产业需求。聚焦襄阳装备制造产业打造智能制造专业群，有序退出脱节专业；近五年累计开展各类职业培训与技能评价1.5万人次，培养高技能人才4000余人，开设新技师培训班6个、企业新型学徒制培训班5个，定制化县域技术技能人才培训班1个，为区域产业升级提供有力支撑；发挥学校电子商务专业和新媒体俱乐部优势，开展乡村振兴宣传服务，助力宜城市雷河镇小龙虾等特色农产品品牌升级、协助湖北中坪葛业等农业企业搭建网络营销平台、服务老河口市返乡创业示范企业稳步发展。
深化科教融汇。建立“科工众创”众创空间，融入区域创新体系，与市中心医院等多家企事业单位开展创新合作，以各类竞赛和宣传为载体，推动“教学、科研、生产”三位一体融合，让学校成为区域产业发展的“人才蓄水池”“技术服务站”与“创新孵化器”，实现办学价值多元化。
强化内功主动服务
凝聚产教融合发展新合力
以“提能力、转理念、优服务”为核心，聚焦教师队伍能力提升与市场服务模式革新，建立主动、精准、高效的工作机制，为产教融合落地提供保障。
重塑教师能力提升机制。打破侧重学制教育教学能力的评价导向，明确教师“教学能力+实践能力+服务能力” 三位一体的成长路径；建立“下企业实践、进项目锻炼、到岗位练兵”常态化机制，全面提升教师综合素养。
转变市场开拓作风。摒弃“坐等企业上门”的惯性，树立“主动对接、上门服务、精准赋能”理念，建立需求收集、方案定制、服务跟踪的全链条工作机制，主动对接政、企、园资源；同时打造新媒体宣传矩阵，聚力推进社会化培训与服务，彻底扭转“坐等靠”的工作作风。
经过多年实践，通过理念革新、模式创新、机制重塑，学校从传统单一学制教育转型为“多功能、综合型、服务型”技能人才培养阵地。未来，学校将持续深化产教融合实践，深化校企合作模式，完善协同育人机制，进一步提升人才培养质量与产业服务能力，为区域经济高质量发展提供坚实的技能人才支撑。
